第286章 课堂检查作业（第2页）

“是……是好的地方？”

他不确定地说，目光下意识地瞟向桌肚里的语文书，却被陈默的眼神制止了。

“‘地利’指的是作战时有利的地理条件，比如高城深池、险隘要塞，不是‘好的地方’这么简单。”

陈默的声音沉了些，“昨天抄注释的时候，没人注意区分‘天时’‘地利’的具体含义吗？”

教室里彻底安静了，连呼吸声都变得小心翼翼。

陈默又点了两个平时作业完成度很高的同学，结果一个把“环而攻之而不胜”

的“环”

解释成“环绕着”

（正确解释是“围”

），另一个直接忘了“寡助之至，亲戚畔之”

中“畔”

是通假字，通“叛”

，意思是“背叛”

。

看着眼前一个个低头沉默的学生，陈默忽然明白了。

他昨天布置作业时，想的是“抄一遍能加深记忆”

，却忘了问他们“抄的时候有没有走心”

。

这些孩子把“完成作业”

当成了最终目的，握着笔在纸上一行行抄写，眼睛看着字，脑子却没跟着转——他们记得自己“写了注释”

，却没记得注释里写了什么；记得自己“完成了任务”

，却没真正把知识装进脑子里。

陈默走到教室中间，拿起讲台上的一本作业本，翻开那页《得道多助，失道寡助》。

页面上的字迹工整，注释抄得密密麻麻，甚至还用荧光笔标了重点，可刚才的提问证明，这些标记只是停留在纸上的符号，没走进学生的心里。

“同学们，”

他的声音缓和下来，“老师昨天布置抄课文和注释，不是要大家当‘复印机’，把字从书上搬到本子上就完事了。

抄作业的目的，是让你们在抄的过程中，把陌生的字词弄懂，把不懂的意思搞明白，让这些知识变成你们自己的东西。”

他顿了顿，指了指课本上的“人和”

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